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各學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，快來(lái)看一看！
發(fā)布時(shí)間：
2016-12-28 17:54
來(lái)源：
在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的
意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同時(shí)，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。
那么，我們不禁要問(wèn)：今天，究竟為何要提“核心素養(yǎng)”，它又將如何深刻地影響未來(lái)中國(guó)教育的改革實(shí)踐，將如何影響一代青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造？
核心素養(yǎng)的提出，讓教育改革進(jìn)入“3.0時(shí)代”
專(zhuān)家指出，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。
“近十幾年來(lái)，核心素養(yǎng)的教育與測(cè)評(píng)日益引起全球的關(guān)注，甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國(guó)際組織國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作與生活。”對(duì)于“核心素養(yǎng)”一詞，盡管不同國(guó)家的表述不同，如美國(guó)21世紀(jì)技能合作組織將其稱(chēng)之為“21世紀(jì)技能”，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將其稱(chēng)為“關(guān)鍵素養(yǎng)”，澳大利亞稱(chēng)其為“綜合能力”，但都表達(dá)了不同組織、國(guó)家和地區(qū)對(duì)于未來(lái)的公民到底應(yīng)該是什么樣子、應(yīng)該具備怎樣素質(zhì)的追問(wèn)。
那么，對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，在當(dāng)下提及核心素養(yǎng)的意義是什么？核心素養(yǎng)與以往我們提出的三個(gè)維度的課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，又有著怎樣的邏輯關(guān)系？
我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，后來(lái)又提出三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書(shū)走向育人這一過(guò)程的不同階段。打個(gè)比方，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。
核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架（教育部專(zhuān)家討論稿），學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。共分9大素養(yǎng)，23個(gè)基本要點(diǎn)，70個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)。
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核心素養(yǎng) |
基本要點(diǎn) |
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1.身心健康 |
1.1體魄強(qiáng)健 |
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1.2人格健全 |
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1.3尊重生命 |
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2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) |
2.1樂(lè)于學(xué)習(xí) |
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2.2善于學(xué)習(xí) |
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3.實(shí)踐創(chuàng)新 |
3.1學(xué)以致用 |
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3.2敢于創(chuàng)新 |
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4.公民道德 |
4.1品德修養(yǎng) |
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4.2社會(huì)責(zé)任 |
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4.3法治信仰 |
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4.4生態(tài)意識(shí) |
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5.國(guó)家認(rèn)同 |
5.1國(guó)家意識(shí) |
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5.2政治認(rèn)同 |
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5.3文化自信 |
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6.國(guó)際理解 |
6.1全球視野 |
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6.2尊重差異 |
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6.3合作共生 |
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7.人文底蘊(yùn) |
7.1文化積淀 |
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7.2人文情懷 |
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8.科學(xué)精神 |
8.1追求真理 |
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8.2實(shí)事求是 |
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9.審美情趣 |
9.1感悟鑒賞 |
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9.2表達(dá)創(chuàng)造 |
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學(xué)科 |
核心素養(yǎng) |
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語(yǔ)文 |
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解 |
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數(shù)學(xué) |
數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運(yùn)算，直觀(guān)想像，數(shù)據(jù)分析 |
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英語(yǔ) |
語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力 |
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政治 |
政治認(rèn)同，理性精神，法治意識(shí)，公共參與 |
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歷史 |
歷史時(shí)空觀(guān)，史料佐證，歷史理解，歷史解釋?zhuān)瑲v史價(jià)值觀(guān) |
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地理 |
人地觀(guān)念，綜合思維，區(qū)域認(rèn)知，地理實(shí)踐力 |
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物理 |
物理觀(guān)念，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 |
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化學(xué) |
宏微結(jié)合，分類(lèi)表征，變化守恒，模型認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)探究，綠色運(yùn)用 |
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生物 |
生命觀(guān)念，理性思維，科學(xué)探究，珍愛(ài)生命 |
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信息技術(shù) |
信息意識(shí)，計(jì)算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)，信息社會(huì)責(zé)任 |
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通用技術(shù) |
技術(shù)意識(shí)，工程思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，圖樣表達(dá)，物化能力 |
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體育與健康 |
運(yùn)動(dòng)能力，健康行為，體育品德 |
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唐山市第十一中學(xué)